音樂，是每一個生命在孕育中就沐浴著的情感語言，因此，音樂是每一個人的情感需要、精神存在的需要！
       沒有孩子天生是不喜歡音樂的！每一個孩子對于音樂的區別在于，有一些孩子對音樂具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長音樂的欣賞，有一些孩子天生對某種樂器（以及歌唱）具有掌握能力…….
       但不幸的是，即使每個人都擁有了與生俱來的對音樂的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運。很多時候，絞殺孩子音樂興趣的元兇，恰恰是老師、家長奉作“真理”的要求和方法。以下就是導致傷害孩子音樂及鋼琴學習興趣的一些要素（“元兇”）：（未必全面，僅供參考。）

教的“元兇”

老師只教手型、動作，不教“音樂”（怎么聆聽、怎么表達）；
       老師只教“符號”的認識，不教“音樂”（分辨聲音的變化，體驗情緒的變化）
       老師只教“音的對錯”，不教“音樂”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和聲的色彩）
       老師只教“應該的音樂”，不教“每一個人心中的音樂”（教條式地解析作品與風格、不去關注每一個學生內心的音樂體驗與情感）；

練的“元兇”

只是按“完成作業”的態度練習，從未按自己的興趣去練習；
       只是按“練習N遍”的任務練習，從未按自己想表達得更好的目標練習；
       只是以“考級”目標及其曲目練習，從未為舞臺表演的精彩去練習；
       只是按“熟練”為標準練習，從未建立以“演奏得更美”的標準去練習；

督的“元兇”

家長以所謂“嚴格”方式的家庭督學、督練，導致親子關系緊張
       家長以“誘導性談條件”方式的家庭督學、督練，導致學習功利化
       家長以“炫耀性”心態與方式進行家庭教育，導致孩子產生“炫耀工具”的自我認定混淆

考的“元兇”

只為考級而學習，并且，一年只練考級曲目
       家長、學生只以考級為目標，從未體驗過演奏鋼琴所帶來的享受音樂的愉悅

演的“元兇”

從未體驗過舞臺表演，因而缺乏尋得共鳴和認同的窗口
       有過上臺表演的機會，但沒有獲得過在舞臺上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力
       有過上臺表演的經驗，但沒有表演形式的豐富性體驗，因而無從體驗表演所帶來的榮譽感
       
       認清傷害孩子學習鋼琴和音樂興趣的“元兇”，并在陪伴孩子學習的過程中規避它，就能最大程度地保護孩子獲得知識和養分的敏感和動力。但要真正做到規避“元兇”還需要專業的方法，在以后的文章中我們將逐漸與大家分享。