一般的家長都無法不被那些出類拔萃的孩子們在學琴上取得的優異成就所吸引，這往往就會潛移默化地形成了他們要求自己孩子的標準。這其實是不太科學的。這里我們必須指出學習器樂演奏活動有一個重要的特征，即出色的演奏技藝和藝術造詣并不是一定都能通過孩子自己的刻苦努力就可以獲得的! 器樂學習其實是一種人類最受先天潛質影響的一項學習活動。我們日常所普遍接受的關于刻苦成才、成功是百分之九十九的努力加百分之一的天才的說法，在器樂學習的過程中往往是經不起推敲的。

音樂心理學的科學研究已表明人類對于器樂演奏技能是最受先天潛能影響的技能之一。固然，沒有勤奮是不可能成才的，但成才卻不一定是單純勤奮的必然結果。我們并不是想以這種毋庸質疑的客觀現實來打擊家長們的積極性，而是想讓家長們認清器樂演奏這門藝術成才的條件是受多方面因素影響和制約的，從而使家長能夠正確地把握自己在孩子學琴過程中的 策略。

我想告訴大家的是，有才能的人可以學琴，沒有才能的人也可以學琴。因為沒有才能的人學琴的目的并不只是希望取得優秀的成就，同時更在于他要通過器樂的學習來豐富人生。這也很好啊！家長應該在認清不同的孩子在學琴方面是具有明顯能力差異的。

因此，家長和孩子首先應該端正孩子學琴的動機。培養動機的重要性在于，有助于我們把握對孩子的要求，以及在孩子遇到困難時使我們保持耐心，而不是不顧孩子在生理或遺傳甚至心理方面的差異，盲目地與高才能的孩子比進度、比質量。

要知道，家長在孩子學琴動機的培養中處于一種支配性地位，對于孩子學琴心態的調整也負有重要的責任。你可以與授課老師多一些溝通，對孩子的興趣與能力做一個客觀的評價，甚至是借助一些手段做比較科學的測評，看看孩子是否存在一些他自身難以逾越的生理或遺傳方面的障礙，再注意從心理上多做調整，特別是不要盲目與他人攀比。雖然每個家長、每個孩子的具體情況會千差萬別、變化莫測、極為復雜，但如果從家長自身開始，端正讓孩子學琴的心態，能夠以給孩子快樂為基本出發點，加上以鼓勵和贊許為主的策略，就會使您目前的焦慮、孩子的苦惱有一定的改觀。您不妨試一試？祝您和您的孩子快樂起來！