不少父母以為，培養(yǎng)寶貝彈鋼琴應(yīng)越早越好。而骨科專家認(rèn)為，這是一個(gè)誤區(qū)。由于5歲以下的寶貝骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，此時(shí)開(kāi)始強(qiáng)度較大的鋼琴練習(xí)，輕易使這些組織受到損傷。
專家解釋，假如幼兒練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或用力過(guò)猛，還可能使骨骺受損，導(dǎo)致手指關(guān)節(jié)粗細(xì)發(fā)生變化，并且隨著年齡增加，手指缺陷會(huì)愈加明顯，嚴(yán)重者還可能出現(xiàn)拳頭握不攏等狀況。而鋼琴老師也認(rèn)為，彈好鋼琴確實(shí)需要練好童子功，但不是越早越好，一般5歲后開(kāi)始比較合適。
專家建議，練琴時(shí)，要保持全身放松自然為好。另外還得保護(hù)好寶貝的雙手，每次練琴，應(yīng)該先練簡(jiǎn)單曲子熱身，讓手指、手腕先活動(dòng)靈活，不要先上來(lái)就練有難度的技巧動(dòng)作，否則容易使手部肌肉的韌帶受損。此外，練完琴，不要讓寶貝的雙手立即接觸涼水，以免使關(guān)節(jié)受損。
有的孩子真的是有彈鋼琴的天賦，而有的孩子天生五音不全。父母都希望早些了解到自己的孩子是否具有學(xué)習(xí)鋼琴的天賦，是否有音樂(lè)的感知能力，這些家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單地通過(guò)一些方式來(lái)做基礎(chǔ)的判別，但天賦并不等于成就。無(wú)論多有天賦的孩子如果不通過(guò)后天的勤奮努力，絕對(duì)成不了鋼琴家，反之，如果資質(zhì)平平的一個(gè)孩子，后天非常刻苦努力，一樣能夠?qū)W有所成。
通過(guò)手、耳、記憶力判斷孩子的音樂(lè)潛質(zhì)通過(guò)對(duì)手、耳、記憶力等幾方面的簡(jiǎn)單評(píng)判，你可以基本了解自己孩子的音樂(lè)潛質(zhì)，以此作為選擇參考。
孩子身體是否健康，有很多技術(shù)上的指標(biāo)可供參考，但孩子在音樂(lè)上是否有天賦，這很難用數(shù)字來(lái)衡量。許多家長(zhǎng)為此苦惱，他們覺(jué)得孩子應(yīng)該學(xué)鋼琴，但又怕孩子完全不是這塊料，白耽擱工夫，特別是那些家里沒(méi)有人從事音樂(lè)專業(yè)的家庭，這種顧慮就更為常見(jiàn)。有沒(méi)有些簡(jiǎn)單的辦法，幫助家長(zhǎng)判斷孩子的音樂(lè)才能？
大體上從手、耳、記憶力這幾方面來(lái)判斷。
手：不軟不硬指長(zhǎng)張得開(kāi)
先說(shuō)手，彈琴用的無(wú)非是我們的一雙手。四五歲的小孩子，雖然手還沒(méi)有發(fā)育完全，但手形已經(jīng)基本能看出來(lái)。家長(zhǎng)要看的是手指是硬還是軟，特別是關(guān)節(jié)部分，這決定著孩子彈琴的力量夠不夠，太硬不行，太軟更不好。最理想的是，小手的骨頭要有點(diǎn)硬硬的，但又不僵硬，不軟綿綿的。還有，各個(gè)手指之間離得夠不夠遠(yuǎn)。手張得越開(kāi)以后彈琴越輕松。這項(xiàng)經(jīng)常被形容為手要松。松，是一個(gè)比較通俗的說(shuō)法，是指手指伸張的能力，比如大拇指和食指的伸開(kāi)度，能張開(kāi)來(lái)，彈琴的時(shí)候會(huì)很舒服，當(dāng)然，很多家長(zhǎng)都不了解基本的指標(biāo)，手的長(zhǎng)度怎么樣算好？手指最好不要太短，小指的長(zhǎng)度最好能到達(dá)無(wú)名指的最上面一個(gè)關(guān)節(jié)。手指的長(zhǎng)度不好改變，但手的松緊是可以通過(guò)手指操等鍛煉手法來(lái)改善的。有些學(xué)生甚至在其他方面的條件都很好，只是手指伸張不太好，還可以考慮通過(guò)手術(shù)來(lái)改善。
特別提醒的是，太胖的手會(huì)有點(diǎn)困難，瘦點(diǎn)的小手更占便宜。不過(guò)，隨著孩子長(zhǎng)大，嬰兒肥也會(huì)逐漸消掉，所以，倒也不用一看手胖就放棄。而且，最重要的，不是優(yōu)秀的鋼琴手形，夠不到八度，可能難成為偉大的鋼琴家，但不代表不可以享受鋼琴帶來(lái)的樂(lè)趣。
耳：能聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)拍和感覺(jué)
再說(shuō)耳，其實(shí)這個(gè)關(guān)系的是樂(lè)感和節(jié)奏感。大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，可以選擇唱兒歌，所有的兒歌都是有節(jié)奏的，看他是否跟得上節(jié)拍，是否有本能的節(jié)奏感。或者放一個(gè)鋼琴曲，看看孩子從鋼琴曲能聽(tīng)出什么感覺(jué)。比如放一個(gè)快的曲子，看看孩子是否能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)表示，哪怕是很幼稚的形容詞。比如，說(shuō)像放鞭炮，或者說(shuō)是像爆米花的感覺(jué)。在我小的時(shí)候，聽(tīng)到喇叭聲、敲玻璃的聲音、倒水的聲音，或者在電視里聽(tīng)到什么有趣的聲音，爸爸就會(huì)叫我去鋼琴上找一個(gè)能夠發(fā)出和這些聲音類似音的鍵，這是很有趣的親子互動(dòng)活動(dòng)。孩子也許對(duì)固定的音高沒(méi)有概念，但至少他會(huì)有一個(gè)模仿的能力，這是很重要的。
記憶力：能跟著曲唱歌
接下來(lái)是記憶力。媽媽唱一首歌，讓孩子學(xué)著唱，讓他跟著唱，也許孩子的五度唱得不是很準(zhǔn)，但至少要知道調(diào)是往上還是往下的。通常說(shuō)五音不全的孩子，他的調(diào)是找不準(zhǔn)的，媽媽往上唱，他往下唱，沒(méi)有基本的音樂(lè)上的模仿力。另一種嘗試的方法就是一個(gè)曲子放過(guò)以后，第二天再放一遍，看孩子記不記得他昨天聽(tīng)過(guò)。或者放兩個(gè)，一個(gè)和昨天一樣，一個(gè)和昨天不一樣，看看孩子是否能分辨。
如果這三點(diǎn)都具備，那么恭喜，我覺(jué)得你孩子的音樂(lè)潛質(zhì)至少是在標(biāo)準(zhǔn)線之上的。
在選擇學(xué)習(xí)鋼琴，把這個(gè)龐大的樂(lè)器買回家之前；在為孩子請(qǐng)一個(gè)鋼琴老師之前，我們要給自己留點(diǎn)時(shí)間，冷靜地問(wèn)問(wèn)我們自己：為孩子選擇學(xué)習(xí)鋼琴，是為了孩子的將來(lái)，還是為了讓他們實(shí)現(xiàn)我們兒時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想？
不要只為父母的夢(mèng)想去強(qiáng)迫孩子
現(xiàn)在的孩子真是懂事早，5歲的兒子跟我說(shuō)起道理來(lái)頭頭是道。這段時(shí)間他特別貪玩不想練琴，每天都要花半個(gè)小時(shí)說(shuō)服他練琴。但他提出的一個(gè)理由我覺(jué)得很難回答，他動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：我又不想學(xué)琴，都是你們叫我學(xué)的。
坦白說(shuō)，送孩子學(xué)琴，的確有補(bǔ)償我們自己兒時(shí)遺憾的心理在里頭，小時(shí)候我特別愛(ài)好音樂(lè)，每次上音樂(lè)課都不舍得走，站在老師跟前看她彈琴，那時(shí)候?qū)W校還沒(méi)有鋼琴，僅是一架簡(jiǎn)單的風(fēng)琴，就可以聽(tīng)得我如癡如醉。但，我也深知，孩子有自己的將來(lái)，如果他沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的興趣；雖然經(jīng)過(guò)一些基本的測(cè)試?yán)蠋熞舱J(rèn)為他很適合學(xué)琴；并且事先征求過(guò)他的意見(jiàn)，他同意學(xué)琴，不然我們是不會(huì)勉強(qiáng)他去學(xué)鋼琴的。但現(xiàn)在，面對(duì)孩子究竟是為誰(shuí)學(xué)琴的質(zhì)問(wèn)，我也不知道怎么跟他長(zhǎng)篇大論地把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚才好。他爸爸最常用的一句就是跟他說(shuō)我們都是為了你好，你將來(lái)就知道了。但這對(duì)孩子沒(méi)用，因?yàn)橐运F(xiàn)在的年紀(jì)很難理解，他會(huì)說(shuō)，將來(lái)我不知道，但現(xiàn)在我知道我不想學(xué)了，那個(gè)無(wú)奈呀，有時(shí)候氣得真想打他一頓。爸爸媽媽為了你學(xué)琴，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間，每天陪著你練琴，節(jié)假日接送去上課，要是打聽(tīng)到哪位名師上公開(kāi)課更是要擠破頭也要送你去，買那么貴的琴，把最好的房間讓給你練琴，這些全都是為了培養(yǎng)你啊！現(xiàn)在你說(shuō)我們是為自己，真是，跟他講又講不通。我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該很多家長(zhǎng)都會(huì)碰到吧，面對(duì)孩子的蠻不講理，應(yīng)該怎么回答才好？
